2007/08/13

拯救地球生物多樣性-系列講座

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2007/07/28

福爾犘沙的蝴蝶效應


-支持台灣國寶寬尾鳯蝶作品永久陳列美國華府史密斯博物館蝴蝶花園-

福爾摩沙的蝴蝶效應計畫發起14000位支持者
與蝴蝶先生蔡百峻,一同爭取將台灣國寶寬尾鳯蝶的攝影作品
永久陳列在美國史密斯博物館的蝴蝶花園中
請您一起加入連署,以接力的方式
將台灣蝴蝶送進14000公里外的蝴蝶花園

蝴蝶效應 ...
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2007/07/27

《生態學-概念與運用》第三版


《生態學-概念與運用》第三版,已於8月出版。
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2007/07/26

英國環境教育與田野研習參訪(四)

DAY6,7,8

Juniper Hall Field Centre – Nick Lapthorn
我們與一群英國的高中科學教師共同進參與3天2夜的訓練課程。主要課程如下:

水塘探索



活動內容為觀察池塘的水生生物。分組進行池塘網撈、水生生物辨識及紀錄。我們都相當投入這個活動,2名教師也全程協助觀察及安全的維護。活動結束後,全班帶回教室,進行各組資料彚整及討論。教師以引導討論的方式,讓自己去發掘問題及答案,野外調查得到的資料並沒有標準答案,教師完整呈現各組調查結果,除了可以清楚比較自己的調查結果和他組的差異,並深入思索產生差異的原因,大家都很踴躍發言,教師也以鼓勵的語氣給予肯定。

捕捉老鼠



這個活動是讓每個學員自己裝設2個捕鼠陷阱,然後自己尋找、判斷去哪裡最有可能捉到老鼠,設好陷阱後,傍晚黃昏和第二天清晨都要巡視陷阱。沒想到在我們設置的28個陷阱中,捉到3隻田鼠(vole)1隻老鼠(mouse)和1隻黃鼠狼(weasel),講師一一介紹各種動物的習性,並將牠們放走,同時探討環境和這些生物間的關係。我個人對各種6隻腳的昆蟲包括蟑螂、蒼蠅等等,都不會感到厭惡,惟獨對4隻腳的老鼠一點都沒有好感。但是經過這次的活動,讓我對老鼠的印象完全改觀。

植被探索




在不同環境下,去比較其間生長的植物有什麼不同,例如:樹蔭下與空曠地;踐踏地與路邊不受踐踏地;水邊與乾燥地等等不同的對照和比較。然後利用樣框去調查,蒐集目標地區的植物種類和數量。還有不管是做任何研究或調查,所採集來的樣本,在做完實驗後,必須放回原處,這是一種對生命的尊重,也是他們環境教育裡最重要,要傳達的觀念。

危險因子評估
戶外活動固然生動活潑,但如果不能保障學員安全,再精彩的活動也無意義!FSC的教學活動非常活潑,最重要的是他們對戶外安全的重視,得到英國家長和教師的認同,很願意將學童送到FSC參加活動。FSC發展出一套危險因子評估的方式,用來檢測活動場所或活動內容的安全性,以確保戶外教學的順利進行。

FSC危險因子評估方式,應用危險評估的五個因子,以「危險因子評估表」【危險=嚴重性×或然率】來檢視活動的安全性,如果危險因子指數超過10,就必須關閉或是停止活動,直到改善後危險因子指數低於10,才可以恢復活動或是重新開放。FSC每個中心每年都必須做一次危險因子評估,將事前做好適當的掌控,才可將危害降至最低。


結語

此次參訪英國環教團體和組織包括公立的Westonbirt Arboretum、Natural History Museum,私立的田野研究協會3個教育中心和Wildlife Trust、Living Forest、Kew Gardens、London Wetland Centre等等。由此次的參訪看到英國的環境教育不僅設備完善,而且教學生動活潑。英國的環境教育著重在訓練學童團隊合作、親自動手操作,培養獨立思考精神,而且特別重視戶外安全的評估。

FSC環境教育的特色如下:
1. 由學童自己去探索問題。
2. 團隊活動,共同思考。
3. 動手操作。
4. 正面的鼓勵。

這些都是我們的環境教育中最為欠缺且值得學習的。
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2007/07/25

英國環境教育與田野研習參訪(三)

DAY5




London Wetland Centre-Malcolm Whitehead(Education Manager)
London Wetland Centre是英國最重要的濕地保育中心,是由Wildlife and wetland trust所經營。濕地中心是以信託方式購地而成立的,這個中心是以保育各種不同棲地類型的濕地及野生動物為宗旨。佔地廣闊的濕地中心分區呈現全世界各種溼地環境及相關的野生動物,其中最重要的即是和濕地密切依存的鳥類。

這裡模擬了各種溼地環境,並在各個棲地種植伴生的植物,飼養棲息於該環境的鳥類,並提供鳥類可以築巢及棲息的資源(如在附近放供築巢的枝條等)。此外,這裡最大的水域-人工湖泊也是很精采的景點。人工湖泊位於濕地中心的一隅,和其他的濕地略有區隔(用以降低干擾),湖心營造沙洲、淤泥灘,湖岸則為草澤的棲地環境。湖的四周設有賞鳥的塔樓(1-2座,約10公尺高),塔樓內就是學習中心。塔樓的另一側是鳥類生態學習中心,設有各種引導學習的媒介,外牆則是透明玻璃,稱為「鳥類機場」(Bird Airport),可以清楚觀察在湖區活動的鳥,看著鳥類振翅斂羽的起落,還真有機場起降的氣氛呢!

值得一提的還有兒童戶外遊戲區,所有的遊憩設施都以溼地生物為模型,如魚頭形狀的入口、蝸牛造型的門閂等,提供親子一個安全又活潑的遊戲空間。另外也有針對學童的自然學習活動,如池塘水生昆蟲觀察,這裡設置小型池塘供兒童網撈觀察用。室內教室也有輔助學習的解說板、互動式的看板等。我們在濕地中心除了遇到許多家長帶小孩的訪客外,有一半的遊客都是賞鳥的愛好者,背著望遠鏡至賞鳥塔看鳥、在各個棲地間攝影等。Malcolm Whitehead表示關渡自然公園也是濕地保育組織的成員之一,全世界的組織成員都會互相交流心得及經驗,俾使濕地保育的工作能更理想。





Natural History Museum –Vanessa Isles(Learning Officer)
英國的國立自然史博物館位於倫敦市,我們參訪的重點有下列3個地方:
1.Wildlife Garden:這是位於博物館旁佔地約1公頃的園區,這個園區由負責教育的部門來管理,這裡規劃的方向是以保存及呈現英國現有的棲地環境,宛如英國自然環境的縮影。除了實景的展示外,這裡也進行一些環境監測計畫,如空氣品質的監側及紀錄、降雨的成分分析等,他們相信這些紀錄資料經由長期累積,可以作為了解整個英國環境變遷的基礎資料。此外這裡也設置可觀察土壤剖面的展示箱。這個園區也提供民眾(或學校)預約解說,由教育部門規劃課程,而整個園區的維護工作則由園藝部門的志工及工作人員負責。

2.Darwin Centre:這是博物館旁的一幢新建築,共有7層樓高,原本為提供研究人員辦公及研究室用,大樓內還設有生物標本(包含動、植物)館。自2002年起,這棟大樓始對外開放參觀,開放的空間即為各類生物的標本館,提供18歲以上民眾預約導覽及解說服務(由工作人員及志工協同進行)。Darwin是英國最著名的博物學家,他不僅精研世界物種的種源,也曾多次航行至世界各地去採集種源保存,我們即在不可勝數的標本櫃及玻璃瓶中發現Darwin幾個世紀前的採種紀錄!

3.Investigate room:這件研究室約於7年前開幕,負責人Daniel Wormald相當年輕,大學即是主修教育,他提出一種全然不同的學習模式-自主學習(No teach)。他顛覆了傳統的「授與(Teacher)-> 接受(Student)」的上對下知識傳導模式,而認為人都有學習的本能,可以自動自發的學習,而且學習效果會遠較傳統學習方式更佳。在這裡,提供各類的岩石標本、生物標本等供學童自行選擇,也提供解剖顯微鏡等相關工具以利深入觀察。工作人員在學童主動詢問或要求協助時才會開口,並不會干預學童的學習活動。這研究室並不如博物館的展示廳寬敞,設備有限,Daniel表示這是項實驗性質的方式,他們並不希望吸引過多人潮來走馬看花,限制名額可確保學習品質,提供來這裡的使用者有品質且不受干擾的自主學習。迄今為止,民眾的反應都不錯。
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2007/07/24

英國環境教育與田野研習參訪(二)

DAY3



Westonbirt Arboretum, Tetbury Gloucestershire–Chris Meakin
這是一個政府機關,管理很大的一片樹木園,除了推動一些環教活動,還舉辦一些自然體驗的活動。他們的教育館有一間森林的展示體驗館,除了展示一些常見植物,還有一些園區常見的野生動物。最令我們感興趣的是賞鳥館,在戶外設置了不同的鳥類餵食器,吸引各種鳥類前來,利用一面不透光的夾層玻璃來區隔鳥類餵食區,從房間裡面可以看到、觀察到鳥類,鳥類卻看不到人類的活動,這樣的設計得到民眾和學童非常的喜愛。




The Living Forest, Newbury–Alex Smiley
這是一個非政府機關,主要的目標是從事熱帶雨林的保育和宣導教育,它的建築採用綠建築的概念:太陽能、層積材、水循環系統、再生熱能系統。,這裡有個熱帶雨林的溫室,雖然規模和設計不如Kew Gardens熱帶雨林溫室的壯觀,但是卻非常受到學生和兒童的喜愛,因為裡面除了搜集、展示熱帶雨林的植物,還蒐集飼養了很多珍奇、可愛的動物和昆蟲,一些顏色鮮豔的鳥類在人們身邊活動,非常討人喜歡。這些動物很多是被棄養的,然後被中心所收容;有些鮮豔美麗的蝴蝶則是從熱帶國家以蛹的方式引進的,例如:摩爾福蝶、大白斑蝶等等。

設計了很多不同的活動和遊戲給不同年齡層的學生,例如:「創造熱帶雨林的野生動物」,是對6-8歲的兒童,先讓它們看一些熱帶雨林中鳥類羽毛、蝴蝶翅膀,然後發揮想像力,畫出心目中的動物,然後再到溫室中,親自觀察這些動物的模樣,驗證實際和想像的差異。

他們教育民眾愛護環境,降低化石能源的使用,因此提倡使用在生燃料,推廣使用木材鋸成木屑,再去燃燒產生熱能。

DAY4



Introduction to Kew Gardens’ education department–Sarah Balding and Lorraine Furlong

Kew Gardens 列屬英國皇家植物園,植物園的管理部門相當龐大,分工精細,和環境教育相關的主要有園藝、出版及教育等三部門。我們拜訪的是Education Officers,Kew的教育部門還因不同的對象,而細分為針對成人及學童、親子等不同的小部門,和我們訪談的是負責兒童教育的主管。

Kew Gardens的教育部門針對幼童、學童、教師及一般成人大眾提供不同的課程及活動,而這些課程都是由教育部門規劃,由植物園員工及志工偕同執行,如「Topic Day」即是在特定的時日針對特別的主題設計活動,可能利用某一個溫室當作學習教室,進行相關活動等。所有的課程都採預約制,而且是免費的,入園民眾只需付門票費即可。

教育部門有專門的教師來執行教育課程,Kew設有5道的認證程序,這些教師需要通過認證方能成為有資格的教師,同時他們也有替代教師。有些教師在大學即是以教育為主修,在Kew工作後並經訓練後,取得教師資格。Kew會提供1週的室內課程及一些活動行程來教導志工如何和小孩溝通等,志工不如教師的嚴格要求,沒有認證程序,通常是由有經驗的志工去帶領沒經驗的志工。每年約有85,000個兒童來到Kew Gardens進行戶外學習。值得一提的是,Kew Gardens的志工每個部門都有,如園藝志工、導覽志工等。

Kew Gardens戶外學習的課程會隨著季節的轉換來變更課程內容。每堂課約為90分鐘(也可視兒童年齡改為60分鐘)。Kew Gardens自1992才開始推出戶外教學的活動,現在Kew Gardens已設計數十種課程供團體選擇預約,並可依據需求修正部分課程內容。Kew Gardens的教育部門主要針對學童及成人兩個客層服務。提供給成人的課程有季節性的(seasonal course)及循環式的(round the course)課程。

訪談結束後我們並沒有太多時間在Kew Gardens內逗留,只去了這幾年才新設置完成的兒童遊戲區。兒童遊戲區全由色彩斑斕的人工設施組成,地面是安全的軟墊,可供幼童安全地爬行。戶外簡易的遊樂設施(如溜滑梯、翹翹板等)都以植物的造型施作,室內的遊戲設施不僅呈現植物多樣性的型態,也將寓教於樂發揮的淋漓盡致。一朵放大比例的花卉模型,雄蕊、雌蕊、柱頭等構造一應俱全,可讓幼童進行去仔細觀察,並透過相關電子設備如散發香味等,模擬植物的實際生物訊息。還有食蟲植物、爬藤植物等相關巨大模型等,據了解,這些設施都會搭配相關認識植物的課程來操作,不僅吸引幼童學習,也達到充分利用感官認知的方式加深學習效果。




Epping Forest Field Centre–Hannah Rose
Epping Forest是FSC位倫敦近郊的研習中心,這個中心並沒有住宿設備,僅提供日間的研習課程。Epping Forest是個歷史悠久的林地(約300-400年的歷史),擁有完整的次生林相,佔地2400公頃,包含有河流及石楠原(heath land)等環境,距倫敦僅25公里。Epping Forest設為FSC的研習中心已有35年的歷史,每天至少有150個學生會到這裡參加研習。

FSC因參與執行London Challenge計畫,由倫敦市政府提供經費,資助11-14歲的倫敦學童進行戶外研習的活動。Epping Forest因距離倫敦很近,所以成為倫敦學校選擇戶外教學地點的首選之地。

我們在這裡觀摩了一堂小學生的戶外教學。參加的對象為11歲左右的男生,該班人數約30人左右,由2名教師及1名FSC講師(及Hannah)引領整個活動進行,由提供Epping Forest Field Centre提供場地及相關器具,活動內容為觀察池塘的水生昆蟲。學童們分組進行池塘網撈、水生昆蟲辨識及紀錄。學童們都相當投入這個活動,2名教師也全程協助學童觀察及安全的維護。活動結束後,全班帶回Epping Forest Field Centre的教室,進行各組資料彚整及討論。學校教師以引導討論的方式,讓學童自己去發掘問題及答案,野外調查得到的資料並沒有標準答案,教師完整呈現各組調查結果,除了可以讓學生可以清楚比較自己的調查結果和他組的差異,並深入思索產生差異的原因,大家都很踴躍發言,腳師也以鼓勵的語氣給予肯定,和我們傳統一言堂式、教條式及統一標準答案式的教學相當不同。

我們也在這裡和後續將來到台灣協助研討會及培訓計畫的講師Hannah Rose碰了面,她帶我們簡略的了解這個日間研習中心的運作方式及研習中心的環境。我們也利用剩餘時間討論她的來台計畫及日前和Chris討論後修正的計畫細節。
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2007/07/23

英國環境教育與田野研習參訪(一)

文/范義彬

這次英國參訪的經費是由英國文化協會所資助,而「田野環境教育跨國交流計畫」為英國田野研究協會與亞熱帶生態學學會以及林業試驗所共同合作,使台灣有機會觀摩學習英國田野研究協會多年籌辦戶外環境教育的經驗,來提升台灣環境教育品質,並加強植物園永續經營管理,以及充實生物多樣性教學內容。

此次參訪英國環教團體和組織包括公立的Westonbirt Arboretum、Natural History Museum,私立的田野研究協會3個教育中心和Wildlife Trust、Living Forest、Kew Gardens、London Wetland Centre等等。英國的田野研究協會(Field studies council)是一獨立的教育公益團體。成立於1943年,總部在英格蘭Shrewsburry,其宗旨是「讓人人都了解環境」。該會目前共有17座位於英格蘭及威爾斯各地之田野中心,用來作為教學之場所。教學活動內容包括健行、探索自然、生態與保育、探險活動、歷史與考古、攝影、園藝、藝術等。

由此次的參訪看到英國的環境教育不僅設備完善,而且教學生動活潑。英國的環境教育著重在訓練學童團隊合作、親自動手操作,培養獨立思考精神,而且特別重視戶外安全的評估。這些都是我們的環境教育中最為欠缺且值得學習的,此次參訪的成果對於往後推動環境教育的執行上助益良多。

參訪行程報告:

DAY1

Introduction to Field Studies Council Publications Unit-Simon Norman
從他的介紹有幾點了解和心得:他們對出版品的規劃非常周詳完整;有不同層級的規劃,從幼兒青少年到大專生和教師。每年出版4種摺頁,至今已經超過300種不同主題。每一種出版品均能兼顧美觀、專業和普及化出版的工作組成包括:規劃設計、畫家、專業教師或學者。最讓人驚訝的是他完成了一個網站,還有他們推動16~19歲青少年對戶外教育的成效。


Introduction to Field Studies Council–James Hindson
James介紹英國的田野研究協會(Field studies council)是一獨立的教育公益團體,成立於1943年,總部在英格蘭Shrewsburry,其宗旨是「讓人人都了解環境」。該會目前共有17座位於英格蘭及威爾斯各地之田野中心,用來作為教學之場所。教學活動內容包括健行、探索自然、生態與保育、探險活動、歷史與考古、攝影、園藝、藝術等。田野研究協會的業務及政策推行是非常值得我們的效法,每十年經過共同的討論後,擬訂工作政策和目標,一旦政策確定後不會因換人而改變或是換主管而變動。

James是負責國際教育交流合作部門的主管,這次的英國參訪行程主要都是由他在主導和安排。目前他們已經和30多個國家交流合作,將他們成功的經驗提供給這些開發中國家,提升環境教育的品質和內容,共同維護人類永續的生存。

DAY2



Preston Montford Field Centre–Ms Sue Townsend
Sue Townsend是Montford Field Centre的負責人,她介紹這個田野中心是有住宿的,可容納100多個床位,所以提供3-5天的活動,在戶外有一個教育園區是提供給學齡前的幼童學習、遊憩的場所,他們強調讓學童從眼、耳、鼻、手等各種不同的感官去體驗自然。

FSC Biodiversity Officer, FSC Publications–Pete Boardman
Pete是負責公共部門的,他們訓練社區民眾或是志工從事於資源調查、環境監測的工作,他個人對蛾類非常有興趣,因此訓練了一批志工調查、監測一種白天飛行活動的尺蛾,這種蛾類在英格蘭的數量非常稀少,生活史也並不清楚,希望透過這種方式,長期監測、研究。




Shropshire Wildlife Trust –Sara Bellis
這是全國野生動物信託網絡之一,這個野生動物信託和FSC的宗旨和實行方式有顯著不同,他們針對野生動物做物種和棲地的保育,這點不同於FSC;他們主動到學校進行宣導教育,不像FSC,學生、民眾自己到FSC的教育中心。

這個Shropshire Wildlife Trust的建築物非常古老,據Sara所述此建築物已經超過一千年的歷史,雖然如此,他們將其內部設計成教室,不但沒有破壞其結構,而其設備和儀器都非常的完善。

這個中心有一個小小的花園,但是這個教育園區卻有很多環境教育的題材:香草植物區、廚餘堆肥教育區、水池生態觀察區、冬季動物藏匿區、面具創作展示區等,真的是麻雀雖小五臟俱全。
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