英國環境教育與田野研習參訪(四)

DAY6,7,8

Juniper Hall Field Centre – Nick Lapthorn
我們與一群英國的高中科學教師共同進參與3天2夜的訓練課程。主要課程如下：

水塘探索



活動內容為觀察池塘的水生生物。分組進行池塘網撈、水生生物辨識及紀錄。我們都相當投入這個活動，2名教師也全程協助觀察及安全的維護。活動結束後，全班帶回教室，進行各組資料彚整及討論。教師以引導討論的方式，讓自己去發掘問題及答案，野外調查得到的資料並沒有標準答案，教師完整呈現各組調查結果，除了可以清楚比較自己的調查結果和他組的差異，並深入思索產生差異的原因，大家都很踴躍發言，教師也以鼓勵的語氣給予肯定。

捕捉老鼠



這個活動是讓每個學員自己裝設2個捕鼠陷阱，然後自己尋找、判斷去哪裡最有可能捉到老鼠，設好陷阱後，傍晚黃昏和第二天清晨都要巡視陷阱。沒想到在我們設置的28個陷阱中，捉到3隻田鼠（vole）1隻老鼠（mouse）和1隻黃鼠狼（weasel），講師一一介紹各種動物的習性，並將牠們放走，同時探討環境和這些生物間的關係。我個人對各種6隻腳的昆蟲包括蟑螂、蒼蠅等等，都不會感到厭惡，惟獨對4隻腳的老鼠一點都沒有好感。但是經過這次的活動，讓我對老鼠的印象完全改觀。

植被探索




在不同環境下，去比較其間生長的植物有什麼不同，例如：樹蔭下與空曠地；踐踏地與路邊不受踐踏地；水邊與乾燥地等等不同的對照和比較。然後利用樣框去調查，蒐集目標地區的植物種類和數量。還有不管是做任何研究或調查，所採集來的樣本，在做完實驗後，必須放回原處，這是一種對生命的尊重，也是他們環境教育裡最重要，要傳達的觀念。

危險因子評估
戶外活動固然生動活潑，但如果不能保障學員安全，再精彩的活動也無意義！FSC的教學活動非常活潑，最重要的是他們對戶外安全的重視，得到英國家長和教師的認同，很願意將學童送到FSC參加活動。FSC發展出一套危險因子評估的方式，用來檢測活動場所或活動內容的安全性，以確保戶外教學的順利進行。

FSC危險因子評估方式，應用危險評估的五個因子，以「危險因子評估表」【危險＝嚴重性×或然率】來檢視活動的安全性，如果危險因子指數超過10，就必須關閉或是停止活動，直到改善後危險因子指數低於10，才可以恢復活動或是重新開放。FSC每個中心每年都必須做一次危險因子評估，將事前做好適當的掌控，才可將危害降至最低。


結語

此次參訪英國環教團體和組織包括公立的Westonbirt Arboretum、Natural History Museum，私立的田野研究協會3個教育中心和Wildlife Trust、Living Forest、Kew Gardens、London Wetland Centre等等。由此次的參訪看到英國的環境教育不僅設備完善，而且教學生動活潑。英國的環境教育著重在訓練學童團隊合作、親自動手操作，培養獨立思考精神，而且特別重視戶外安全的評估。

FSC環境教育的特色如下：
1. 由學童自己去探索問題。
2. 團隊活動，共同思考。
3. 動手操作。
4. 正面的鼓勵。

這些都是我們的環境教育中最為欠缺且值得學習的。